“治學三境”，淺析精準化教學（教師篇）

近代大儒王國維先生在他的著作《人間詞話》中引用宋詞中的三段經典詞句來詮釋了他對于“立、守、得”的人生思考，并以此提出了著名的“治學三境界”。第一境界——做學問成就大事的人要通過反復思考，擁有執著的追求，確立人生目標，這是“立”；堅守本心，孜孜不倦的為了目標奮斗，遇到困難挫折也不輕言放棄，這是“守”，即第二境界；經過不懈努力，量變引起質變，從而終有所收獲，這是“得”，也是第三境界。

曾任北京大學文科教授的王國維先生《人間詞話》中關于治學的理解，隨著廣泛傳播，逐漸成為了其對人生的一種詮釋，這種詮釋適用于生活、事業、愛情等各方面。作為“人類靈魂工程師”的教師，關于“立、守、得”三個境界的探尋，其責任更為重大，影響也更為深遠。

“師者，所以傳道受業解惑也” 。傳授知識，教書育人，為社會、為國家培養“德智體美勞”全面發展的高素質人才，這是每一位教師的畢生追求與奉獻，也是教師的“立”與“得”。“乘眾人之智，則無不任也”。在“立”與“得”之間，教師教學這個“守”的過程中，“精準化教學”是“眾人之智”的充分體現。

光大教育“精準化教學解決方案”旨在結合區域實際，構建精準教學平臺，同步配套立體多維的精準教學和個性化學習服務，實現平臺、終端、資源、服務一體化。精準化教學方案將從區域、學校、課堂、教師四個層面構建智慧教育新生態，提升教育質量。

王國維先生在《文學小言》一文中，把這“三種境界”說成“三種之階級”，并說：“未有不閱第一第二階級而能遽躋第三階級者，文學亦然，此有文學上之天才者，所以又需莫大之修養也。”王國維先生明確指出，關于治學的三個境界是循序漸進的過程，必須腳踏實地的追求與努力，才能終有所獲。

教師教學是一個漫長而反復的過程。日復一日、年復一年，教師在講臺上向學生們傳授著知識，為教書育人而躬身踐行。每一位教師就像一顆參天大樹，扎根土壤。他們的知識成為了養分，去供給每一個枝條上的嫩芽，助其成長。在這成長之路上，“精準化教學”為每一顆大樹提供無微不至的呵護，愿每一顆大樹都能結出知識之花，文明之果，愿每一顆大樹都能“桃李滿天下”！