“參禪三境”,淺析精準化教學(學生篇)


精準化教學解決方案

光大教育“精準化教學解決方案”應用人工智能、大數據、云計算等技術,動態采集教與學過程中的考試、課堂、作業、小測等數據,通過對數據的對比分析與跟蹤評價,助力教師因材施教,引導學生個性化學習,逐步實現教學從模糊走向精準,助推學校提升教學水平,配合區域實現教學質量的全面提升。



參禪三境:參禪之初,看山是山,看水是水;禪有悟時,看山不是山,看水不是水;禪中徹悟,看山仍是山,看水仍是水。     

  ——宋·青原行思


宋代禪宗大師青原行思提出“看山、看水”的“參禪三境界”,隨著歷史的發展,漸漸的從禪理演變成了人生的一種哲理。對于我們當代學生而言,這三種境界其實同樣適用。


看山是山,看水是水



參禪之初,人的第一認知——山就是山,水就是水,這是一種不摻雜任何主觀意識的單純認知。


學生學習的開始,是一個對知識點接收的過程,這個過程分為自我預習和課堂聽課兩個環節。這整個過程,我們稱之為“學”。在“學”的階段,如何幫助學生更好地理解與吸收知識點,是“精準化教學”方案實施重點關注的第一步。




“在線課程、精品微課”欄目提供了大量學習資源,老師從欄目內篩選適宜的預習資料,將資料下發給學生,引導學生提前了解待學知識點,并對其產生初步認知,帶著疑問進課堂。


在課堂上,一個“填鴨式”的教學課堂,所能得到的反饋忽略不計;而一個充滿互動與趣味的紙筆互動課堂,能夠協助老師即時了解學生、多樣化教學,讓學生樂于學習、享受課堂,從被動接受方轉變成課堂參與者。伴隨角色的轉變,學生的學習積極性將大幅度提高,對知識的吸收程度也會隨之提高。再加上課堂行為數據采集、教學報告等一系列輔助方式,讓學生對所學知識點“一目了然”,達到“看山是山,看水是水”的效果。


看山不是山,看水不是水



禪有悟時,隨著人對社會認知的提高,從山與水聯想到山與水背后的故事,山不單單是山,水也不單單是水,其背后包含的內容千變萬化。


“學而時習之,不亦說乎”!學生在初步了解與掌握知識點以后,為了鞏固所學,需要進行大量練習。這種練習包括課堂練習、課后作業等多種形式。這個階段,我們稱之為“練”。




在“練”這一階段,老師使用紙筆互動課堂的“課堂練習”功能向學生下發練習,當堂得到答題報告,這是學生對知識點的“第一練”。


常規課后作業是學生對知識點的“第二練”。學生作答課后作業時,使用的智能手寫板將學生的答案進行采集、分析,形成課后作業報告。


精準化教學平臺將采集到的練習數據處理分析后,從題庫中對該知識點智能薦題,提供不同難度、不用角度的練習題,讓學生根據需要自主練習。這是學生對知識點的“第三練”。


精準化教學平臺對學生的練習數據進行多次“采集、分析、再采集”循環,讓學生觸類旁通,對所學知識點達到“看山不光是山,看水不光是水”的狀態。


看山仍是山,看水仍是水



禪徹悟時,隨著人認知的積累與提高,對自己的所得、所失有了清晰的認知,明悟了“拿起”與“放下”。所以無論山與水背后是否包羅萬象,“山不過是山,水不過是水”,僅此而已。


學生是否掌握所學知識點,通常需要測驗來判定。這個階段,我們稱之為“測”。



在“測”的過程中,光大閱卷系統會采集閱卷數據,經過縝密計算形成學業分析報告。學業分析報告有助于學生了解知識點掌握情況,挖掘出薄弱環節。 



基于學業分析報告,個性化錯題冊會自動整理學生作業、測驗等過程中的所有錯題,對知識點進行解析;同時提供對應知識點的強化訓練習題,舉一反三,多角度攻克知識點。學生經過多輪練習,清晰認識知識點內核,對其形成“無論考題如何變化,都萬變不離其宗”的認知,最終抵達“山終歸還是山,水終歸還是水”的境界。


山水有盡,學海無涯


光大教育“精準化教學解決方案”旨在結合區域實際,構建精準教學平臺,同步配套立體多維的精準教學和個性化學習服務,實現平臺、終端、資源、服務一體化。精準化教學方案將從區域、學校、課堂、教師四個層面構建智慧教育新生態,提升教育質量。




山有頂峰,水有盡頭,而學習沒有終點。光大教育的“精準化教學”平臺致力于陪伴每一位學生徜徉知識海洋,一起探尋無窮奧秘。當你“學海無涯苦作舟”時,愿我成為你的船帆,為你乘風破浪!




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