科普 | 新高考背景下,學校如何科學建立排課選課系統

?國家于2017年全面推進招生制度改革,到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度,形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。高考綜合改革,正式進入了向中西部推廣的新階段。新高考政策的來臨,各地學校教學模式發生變化,從傳統教學發展成為走班教學模式,教務也將在排課方面面臨新的問題:怎么走班選課?如何設置課表?如何分層教學? 



從2種到20種,如何排課成難題


傳統排課,僅需考慮文理分科的2種組合,學生要么是選擇文科,語數外政史地;要么是選擇理科,語數外物化生,按照行政班排課即可,學校老師可以通過Excel表格手動排課,一個班一張課表。


但是,在新高考時代,若還是依賴這種排課方式,已經不太現實。

根據新高考的要求,大部分學校會采用語數外固定在行政班上課,選科科目走班的方式。根據不同省市的新高考改革方案,主要采取“3+1+2”選課走班的模式,這個模式下將產生12種課程組合;也可采用“3+3”選課走班的模式,這種模式則至少會產生20種課程組合。并且要實現一個學生一張課表


無論哪種選課走班模式,其中的重點難點在于如何平衡教室資源和師資資源,讓資源利用最大化,讓師生的走動最小化。


針對新高考改革模式,同時切實解決學校與老師在實際工作中遇到的問題,光大教育開發“智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”,立足學校現有資源,幫助校方從傳統的行政班教學平滑地過渡到走班教學,實現在高考改革環境下開展課程改革的新目標。




五大核心環節,全面解決排課選課問題

1

課程預選

智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”支持新高考“3+1+2、3+3”的選課模式,及各類選修課程的選課方案。系統具備常用的選課功能,學校可根據本省新高考的改革方案進行選課預設置。

啟動選課后,學生可通過手機APP、PC和電子班牌等隨時隨地進行選課,也可試選課。選課結束后,選課數據自動統計生成,學生可對選課進行手動調整,管理者也可對選課結果進行調整,簡化選課統計過程。


2
分班設置

智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”針對不同校情推薦合適的走班模式,支持大走班、小走班、全走班、不走班四種分班模式。在滿足學生意愿的基礎上,行政班支持成績均衡、成績優先、性別均衡等多種排班規則。同時,系統支持教學班、行政班的不同分班模式,減少走班情況,降低對學生學習的干擾。


3
智能排課

智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”支持一周7天排課,系統采用手工調整與自動排課相結合的排課方法。教務老師可結合學校的老師、教室資源以及學生的選課情況,通過節次優先設置、合班設置、教師互斥設置等多維度、多條件排課規則設定,充分利用學校的教學資源。系統可直接呈現排課結果,教務老師可進行手動微調。


4
課表生成

排課完成后,“智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”自動生成個性化課表,一鍵導出,實現一師一課表、一生一課表、一室一課表、一科一課表、一周一課表,老師和學生可通過手機APP、PC、電子班牌等多終端查詢課表,智能方便,減輕教務老師的工作量。


5
調課代課

針對教學過程中出現的臨時調課代課的情況,“智能排課選課系統(3+1+2、3+3)”支持多種調課代課調整方式,方便老師及時便捷地進行課程調整。系統根據調整結果自動進行課時統計與課表更新,實時推送老師、學生、教學管理者的手機APP、PC、電子班牌等終端,方便教學工作及時調整。





三大系統優勢,提升排課選課效率

1
靈活

  兼顧效率與個性,簡化日常教學管理

  既支持傳統行政班排課,也支持新高考走班排課

  四類排班管理,多種行政班分層排班規則,排班更方便

  個性化課表展示,千人千課表


2
智能

  智能高效算法,縮短排課時間,促進學校資源的有效配置

  合理化分班模式,管理班級更加簡單高效

  課表自動更新,課程變動實時推送


3
便捷

  智能排課縮短排課周期,提高準確性與管理效率

  選課期間,多平臺隨時隨地便捷選課,支持試選課

  支持多種平臺在線查看課表,無需打印

  支持手動微調,便捷調課管理,實現課程安排最優化





合作學校典型案例

01 西南大學附屬中學


西南大學附屬中學(簡稱“西大附中”)是西南大學的教育實驗基地,1978年被列為四川省首批重點中學,2001年被列為重慶市首批重點中學。西大附中堅持以學生發展為本,依托信息化平臺,根據學生選課志愿和學校實際情況,最終采用3+1+2排課方式

A.選課:

西大附中在新高考排課選課的教學實踐中,應用系統科學引導學生開展職業生涯規劃,遵循重慶市規定的“3+1+2”的選課方式開展選課(規定物理和歷史為必選學科且不能同時選,剩下的4門學科任選2門)。 

B.排課:

a.實踐難點:

需要選課的高一年級學生人數約1000多人,學校教師及教室資源相對緊張。如何在滿足學生選課志愿的前提下,為學校提供課室和教師資源最優調用的方案成為難題。

b.解決方案:

在100%滿足學生選課志愿的情況下,采用3+1+2的排課方式,盡量少的占用學校資源,盡可能多的分出定三班級,從而減少走班學生數量,減少學校壓力。

C.效果

既可以滿足學生個性化教育需求,達到因材施教的教育效果,又大大減輕學校走班排課繁雜的工作量,提高了教學管理的高效性和科學性。



02  重慶北新巴蜀中學


重慶北新巴蜀中學是重慶巴蜀中學校與新疆北新路橋集團、合川區教委三方聯合舉辦的一所完全中學。

A.選課方式:

“3+1+2”的選課方式開展選課,規定物理和歷史為必選學科且不能同時選,剩下的4門學科任選2門。

B.排課

a.實踐難點:

學校情況特殊,存在較多不同培養方向的班級,排課時需考慮班級學生不能打散的前提下科學走班。

b.解決方案:

降低走班人數:針對多層次排課的需求,僅需在行政班下,走班學生進行相互插班走班即可,不用單獨分走讀班,無需額外增加教室資源

有效利用教師資源:分時段排課,一個教師可以同時教2個或2個以上的班級

降低排課難度:與傳統“3+3”模式相比,減少對學生選課數據的依賴,學校可將不同選課的學生放在一起組成班級

C.流程:

建立學校資源信息庫——職業生涯規劃指導——建立并執行選課任務——分班并排課——千人千課表——特殊情況調課



03  廣州市第八十九中學



廣州市第八十九中學是國家級示范性高中,當次需選課的學生為高一年級共計626人,學校教學資源相對緊張,如何在滿足學生選課志愿的前提下,為學校提供課室和教師資源最優調用的方案成為難題。

A.選課:

3+1+2”的選課方式:物理和歷史為必選學科且不能同時選,剩下的4門學科任選2門,學校共提供12個選課組合供學生選擇。

B.排課:

根據學生選課志愿,學校共確定13個定三班級、1個綜合班級:

13個定三班級由于學生3門選科志愿完全相同,實行行政班教學;1個綜合班級學生3門選科志愿并不完全相同,實行走班制教學。

C.流程:

建立學校資源信息庫——職業生涯規劃指導——建立并執行選課任務——分班并排課——千人千課表——特殊情況調課



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